每一次科技革命，都會重新塑造大學。AI也不例外，而且帶來的影響，可能比互聯網興起時更加深遠。它不僅改變學生的學習方式，也重新定義教師角色，更影響課程設計、評量制度及學生的職涯規劃。
現在很難不用
21歲的Mary在ChatGPT剛出現時正在唸高中，當時學校是不可以使用AI的。如今身為一所私立文理學院的大二學生，她坦言：「很難不用AI，但在學校需要控制自己。」
她不會用AI寫整篇文章，而是請AI協助修改語法、校對及梳理寫作思路，改善過去容易天馬行空、偏離主題的問題。遇到沒有足夠時間讀完指定閱讀材料時，也會利用AI整理重點，幫助自己參與課堂討論。
Mary並非個案。根據Gallup (蓋洛普) 2025年的調查，3,800名美國大學生中，有66%的學生每週至少使用一次AI來協助學習，其中27%幾乎每天都在使用AI。
影響主修選擇
AI不僅改變學習方式，也影響學生的主修選擇。最新調查顯示，42%的本科生曾因AI重新思考自己的主修，其中16%更因此更改主修。熱門科系亦由傳統的計算機科學、軟件工程，轉向AI工程、數據科學、網絡安全，人機互動及醫療健康等領域。
一些過去被認為就業較困難的科系，例如哲學、心理學、人文學及傳播等，也重新受到關注。這並非因為AI改善了這些學科的就業前景，而是企業愈來愈重視批判思考、溝通能力、創造力及倫理判斷等AI較難取代的人類能力。
挑戰考試制度
AI也使大學原有的評量制度面臨挑戰。布朗大學 (Brown University) 經濟學教授Roberto Serrano因體恤學生受2025年底校園槍擊事件影響，將春季期中考改為居家完成，全班86名學生平均分高達96%，遠高於以往水準。
他懷疑不少學生利用AI完成考試，恢復期末考現場監考後，18名學生退課、9名學生缺考，應考學生平均分降至48.6%。他向校方舉報未受重視，事件後經媒體曝光。他形容，AI對教育帶來的是一場「海嘯 (Tsunami)」。
一項分析美國116所研究型大學AI政策的研究顯示，63%的大學鼓勵使用生成式AI，其中41%提供課堂應用指引，但各校規範仍存在明顯差異。另一項針對2,000名大學生的調查則發現，55%的學生表示缺乏明確AI使用指引，46%擔心因使用AI而惹上麻煩或受到處分。
教師角色轉變
AI不只影響學生，也逐漸融入大學教師的教學工作。Anthropic分析約7.4萬段高等教育工作者的匿名AI對話發現，其中57%的對話與課程開發有關。過去許多重複性高、耗時的準備教材、批改作業等教學工作，甚至行政工作，都可以使用AI協助，使教師有更多時間與學生互動，關注學生人格、品格與價值觀的培育，陪伴學生成長。
波士頓學院 (Boston College) 英文教授Carlo Rotella在《紐約時報》發表評論指出，過去教師教學生寫文章，如今學生可以請AI協助起草，甚至代筆，因此課堂更應重視提問、閱讀、討論，以及形成自己的觀點。他認為，AI沒有削弱教育，反而促使教師更重視討論、即場交流、口頭表達及反思，使課堂保留人與人互動的溫度。
教育目的不變
AI可以改變教育的方法，卻不能改變教育的目的。當知識變得唾手可得，真正珍貴的，不再只是知道答案，而是批判思考、創造力、同理心、價值判斷及誠信。
對基督徒而言，人之所以寶貴，並非因為擁有多少知識或技能，而是因為每個人都是按着上帝的形像所造，具有AI無法取代的尊嚴、靈性與良知。AI可以提供答案，卻無法代替人去愛、去饒恕、承擔責任，也無法陪伴人在大學階段探索人生最根本的問題：「我是誰？我為何而活？」